我校发布《2011年本科教学质量报告》

表6  课堂规模统计分析

  4.实践教学

根据教育部教高【2007】2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的要求，学校重视实践能力培养，我校将学生培养在空间上界定为三类课堂。传统课堂教学为第一课堂，侧重于学生专业技能，特别是基础知识、基本理论和基本技能的培养；校园内的课外学术活动、社团活动、文体活动为第二课堂，侧重于学生综合素质的提高；社会实践和实习为第三课堂，侧重于社会视野和社会适应力的培养。通过培养空间和训练时间的合理配置，推进第一、第二、第三课堂的联动，使学生在校内接受第一课堂和第二课堂的训练与在校外接受社会实践的锻炼有机结合起来，知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高学生的就业竞争力。我校从2008级开始，将实践教学环节，包括社会实践（军政训练、社会调查、其他实践）、专业实习和毕业论文/设计列入培养方案的必修学分。暑期实践活动作为我校学生的“第三课堂”，成为人才培养的重要组成部分。

2011年4月至11月期间，学校开展了以“经世济民传薪火，惠通天下谱鸿章”为主题的暑期社会实践活动。活动共吸引全校483支团队、3126人参加，实践地点覆盖了全国34个省市以及亚、欧、非、美及大洋洲等多个国家和地区。有几十支团队分布在世界各地，国际化水平高，符合我校以国际化为知识载体的培养目标。学生社会实践中取得了丰硕成果，在校内外引起广泛影响，受到上级部门高度关注。1支团队入选中宣部、团中央等“暑期‘三下乡’社会实践重点活动团队”，我校获得“2011年首都大学生暑期社会实践先进单位”称号；我校29项实践成果获2011年首都大学生暑期社会实践优秀成果；12支实践团队获2011年首都大学生暑期社会实践优秀团队。

2011年，本科生实习工作继续保持了学生参与程度高、覆盖面广、实习单位类型全面的特点。共有1850人进入包括跨国公司、大型国企、政府部门、民营企业、创业型公司等单位进行暑期专业实习。另外，学生的实习与专业对接度高。如金融学院学生大多在金融行业（90%以上在金融行业）、英语学院学生在翻译公司、法学院学生在律所等。2011年度暑期实习工作进展顺利，为了总结经验，推广成果，激励先进，学校组织了优秀实习报告征文活动评选出成果奖2篇（小组报告），一等奖10篇，二等奖17篇，三等奖23篇。

此外，学校还组织第109届、110届广交会翻译团前往中国对外贸易中心（北京市级校外人才培养基地）进行为期一个月的实习实践，学生受益匪浅，同时深得广交会官方认可。

2011年度，学校通过捐助资金和校拨专款，继续开展海外学习资助。全校本科生中出国留学和实习人数达243人。

四、质量保障体系

我校一直重视本科教学工作，将提高本科教学质量作为学校的重要工作任务来抓。目前已经形成较完备的促进教师教学水平不断提高的教学质量保障和监控体系。

1.教学中心地位有效落实，学校领导高度重视本科教学工作

2011年，学校制定并通过了《对外经济贸易大学“十二五”发展规划》，再次强调本科教学工作在学校建设中的核心地位。正确处理教学与科研、教学工作与学科建设等关系，形成了各级领导重视教学，教师主要精力投入教学，学校经费优先保证教学，形成各项制度、政策倾向教学，管理、服务围绕教学的良好氛围，教学工作的中心地位得到了有效保证。

2011年学校召开主题为“国际化人才培养与创新”的年度本科教学工作会议，总结我校国际化人才培养的成绩，讨论研究遇到的矛盾与问题，理顺工作思路，并制定相应的政策。

2.教学质量保障体系完善，运行机制有效

学校把完善教学质量监控保障体系作为长期任务，将全面质量管理的理念引入到教学管理中，对教学质量监控保障的各项工作内容和管理模式进行梳理和整合，不断加强各个子系统反馈环节的建设。

（1）制度保障机制

我校每年修订培养方案。狠抓教学管理制度规范化建设，建立健全了一套科学合理的教学管理规章制度，并加大执行力度，保证了教学秩序的稳定和教学质量的提高。通过对教师进行岗前培训、开课试讲、在岗培训等提高教师教学水平，特别是新进教师的教学水平，从源头上把好关。

（2）过程控制机制

在过程管理方面，本科教学的主要教学环节都建立了明确的质量标准。质量标准相对科学、合理，体现了学校的办学定位、培养目标和办学水平，执行严格，效果好，为规范质量管理过程、科学评价教学工作、持续提高教学质量提供了保证。学校要求，上至学校领导，下至普通员工，全员参与教学质量监控体系的建设。学校实行督导、专家、校院领导、系主任听课制度，每月制定并公布督导听课简报。2011年，9名本科教学督导员共计听课576课堂次，课程覆盖面广，特别对青年教师和新进教师进行了重点、针对性听课，并提出改进意见和建议。

此外，学校对所有期末考试试卷实行院校两级审查，利用万方论文和期刊电子数据库对毕业生论文进行相似性检测，同时还进行了双盲评审抽查，有效地提高了本科生毕业论文（设计）质量，经过学院推荐和学校评审，共评选出优秀毕业论文（设计）14篇。

（3）反馈与修正机制

学校坚持学院互评制度，坚持以评促建，以评促改，共同发展，及时发现并解决问题。督导、专家、校院领导、系主任听课填写听课记录，并将结果反馈到任课教师及所在学院。学生评教是评价教师教学满意度的重要手段，我校坚持以学生为主体的评教制度，坚持“两个百分之百”，即百分之百的课堂被评，百分之百的学生参评，课堂教学评估样本百分之百，不留死角，不漏一人，每个学生都要对学校的教学质量承担起自己应尽的责任和义务。2011年，学生共评2239门次，课程优良率为98.39%，其中优秀率为82.72%。同时，学校不断完善教师教学奖惩机制，对学生评教前10%者给予表彰和奖励，学院进行配套奖励。相对于2010年，共评2107门次，优良率为97.43%，优秀率为76.41，学生满意对明显提高。

3.积极参加专业评估和认证，与国际接轨

专业评估与认证已成为世界各国保证高等教育质量的重要手段，同时也是监控学校教学质量的一种有效方式，既反映了社会和行业对人才质量的要求，也使我国高等学校的专业教育真正走向全方位的开放。专业认证与评估工作对于专业建设和整体办学水平的提高具有十分重大的意义，有助于国际间教育质量的互认，开拓人才培养的国际大市场，进而促进我校整体教育水平的提高。学校经常鼓励相关学院、专业参加专业评估和认证。

我校国际商学院积极与国际会计师团体合作，在会计学专业开设ACCA方向、CGA方向，坚持会计学专业学历教育与国际执业资格教育相融合的教学模式，从而实现会计教育的国际化和会计人才的国际化，并取得了明显的成效。经过几年的实践，无论是课程还是师资队伍的国际化建设都有所收获，近年来，学校调整与国际会计师团体合作的方式，更倾向于课程认证方式，保证专业课程的完整体系。我校成为国内首家获得获得澳大利亚会计师公会（CPA Australia）资格认证的学校；教育部直属大学中首家获得香港会计师公会（HKICPA）的专业认证学校；还获得英国皇家特许管理会计师公会（CIMA）的认证。通过获得各国际会计师职业团体的认证，学院获得了不同程度的考试豁免资格，从而学生的职业会计师资格的学习有了更多的选择。

五、学生学习效果

2011年，我校本科毕业生人数为1956人，1944人获得学士学位，9人毕业但未能获得学位，结业3人。毕业率达99.85%，获学位率99.39%。

2011年学生体质健康测试包括身高、体重、肺活量、握力、立定跳远、台阶试验6项指标的测试。学生体质测试合格率为91.2%，不及格率为8.8%，及格率为52.9%，良好率为38.1%，优秀率为0.2%，全校学生体质测试等级呈正态分布。

1.学生学习满意度高，学科竞赛成果丰硕

学科竞赛是体现教学质量、学术氛围的重要手段，是培养学生科研与创新能力的重要措施，是素质教育的重要途径，是培养团队协作综合素质的重要方式。近年来，我校经过积极努力，有效引导，各种赛事已由培育期逐步成熟，参赛人数与获奖人数均逐年增加。

2011年，我校学生在国内外各类学科竞赛中获国际奖15项，国家奖20项。其中包括美国大学生数学建模大赛（MCM/ICM）一等奖7项、二等奖7项。OVAL中日韩商业创意策划大赛优胜奖1项。

2011年获全国大学生数学建模竞赛国家级一等奖1项、二等奖6项；获第三届全国大学生数学竞赛国家级一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项；获全国大学生英语竞赛（NECCS）国家级一等奖3项；获工商银行杯银行产品设计大赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖5项；获第三届“创新·创意·创业”电子商务竞赛二等奖4项；获国家第八届全国大学生和平大使全国总决赛三等奖1项。

此外，在全国大学生英语竞赛（NECCS）中我校学生有3人获市级特等奖，1人获一等级；在全国大学生数学建模竞赛中有23人荣获北京市一等奖，37人获北京市二等奖；在北京市大学生人文知识竞赛中有5人获市级二等奖，5人获市级三等奖；在北京市大学生英语演讲比赛中1人获二等奖；在北京市第六届“挑战杯”首都大学生课外学术科技作品大赛中，我校荣获一等奖3个、二等奖2个、三等奖6个，取得了“挑战杯”课外学术科技作品竞赛前所未有的突破。

2.就业情况喜人，深受用人单位好评

2011年，我校本科生就业率为98.33%，选择就业的人数为1162人（59.41%），其中签约718人，出国414人（21.17%），读研351人（17.94%）。签约单位主要集中在大型国有企业、金融系统和知名外企，就业质量高。到涉外政府部门、外企、工作岗位从事涉外业务和出国留学的本科毕业生人数达到856人，签约知名外企的毕业生人数共383人，其中，签约宝洁、IBM、四大会计师事务所等知名外企的毕业生人数均比往年有显著增加。毕业去向的国际化特色得到充分体现，与我校国际化的人才培养目标相吻合。我校就业继续保持“三高”，在传统就业领域保持优势

根据我校对用人单位进行问卷调查得到的反馈信息，用人单位对我校毕业生的总体评价为：综合素质好，上手快，组织纪律性强，团结协作精神好，尊重领导。2011年，用人单位对我校毕业生的总体满意度达到96.05%，对我校毕业生职业能力的评价中，满意度最高的是专业基础（92.75%）和人际沟通能力（92.75%），其次是外语能力（97.10%）。用人单位对我校毕业生职业素养的评价中，评价最高的是为人诚信（94.20%）、积极主动（92.75%）。

六、办学特色

对外经济贸易大学具有近60年的外贸行业特色和国际化办学传统，自建校起，就把为国家培养外语、外贸型人才作为自己的历史使命。近60年来，我校始终坚持把国际化、复合型作为“立校之本、特色之源、发展之基”，学校培养的各类外语、外贸类专业人才一直活跃在中国对外经济开放的最前沿。

1.国际化办学特色

在经济全球化和高等教育国际化的背景下，我校及时准确把握国际经济发展脉搏，适应国家开放型经济发展需求，全面实施“本土国际化”战略，凸出国际化、复合型为人才培养特色，通过创新人才培养模式，改革教育教学支撑体系，构建起国际化特色专业群、国际化课程群，配备具有国际学术背景的师资队伍，加强国际化的学术和教育项目拓展和管理，在学生培养过程中加大国际化的实习实践活动、国际文化交流等元素，加大国际化的学生来源及中外学生交流融合等，通过第一、二、三课堂的整体设计、紧密衔接和良性互动，使学生切实构建起国际化的知识结构，具备和生成国际化的能力和素质，具有综合素质高、国际特色强、竞争能力好的特质，从而形成在人才市场上的核心竞争力。

围绕国际化人才培养目标，学校站在促进外经贸事业发展的高度，立足和弘扬自身国际化办学传统和优势，突出学校办学特色，主动适应国家对国际化专门人才的迫切需求；主动适应国家经济社会发展对国际贸易、金融、管理、法学类国际化专门人才的需求；主动适应人才市场的发展变化，特别是适应外向型企业和国家“走出去战略”的需要；大力培养具有跨文化交流能力的高素质、强外语、精专业“三维整合”的国际化复合型精英人才。

在国际化办学目标指导下，围绕国际化精英人才培养，学校在课程体系、师资队伍、课堂教学、实践实习、校园氛围等方面均融入高等教育国际化的重要元素。在国内高校中，我校学生一直以国际视野比较开阔、外语娴熟、思维活跃、跨文化交流能力和创新精神强而著称。据学校毕业追踪调查，国际化的办学特色在就业中得到彰显。